Impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación...

Caracas 11 de febrero de 2008

Impacto de las TIC en la Educación

Cuando se hacen referencia a los aspectos tecnológicos en educación algunos autores consideran que existe dos términos: (a) una baja tecnología y otra conocida como (b) alta tecnología. La primera referida al uso de la tiza y pizarra catalogadas como baja tecnología, mientras que presentaciones electrónicas con el uso de un proyector digital y pizarras digitales son consideradas como alta tecnología.

En el mismo orden de ideas, surge como una alternativa en muchos países, Internet que es utilizado básicamente para: acceder a grandes cantidades de información y para permitir la comunicación entre los usuarios. Hoy día se considera que Internet contribuye a satisfacer algunas necesidades que tienen los docentes y estudiantes.

Entre las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones de mayor uso en educación están: el IRC (Internet Relay Chat), el cual permite comunicación entre dos o más personas por escrito en tiempo real, independientemente del lugar geográfico en el que se encuentren, según (Hahn, H., 1994).

Otro sistema que se utilizan para el proceso pedagógico, son los multimedia. Medios de enseñanza que contribuyen a la educación permanente de muchos participantes. También, están los Foros y las WebQuest el primero donde se colocan temas de interés y éste último que consisten en presentar al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la WWW. (Bien en papel o en formato digital).

Entre los nuevos medios que van más allá de las fronteras y los límites nacionales están las comunidades virtuales y Universidades Virtuales: Grupos de Docentes y Estudiantes distantes, que comparten un interés educativo, utilizan las redes informáticas como canales de comunicación baratos y cómodos y temporalmente sincronizados o no.

De acuerdo con, Salinas (1995), con el uso de la TIC están emergiendo nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje basados no sólo en formas de comunicación en tiempo real (videoconferencia), sino también en técnicas didácticas de aprendizaje cooperativo y colaborativo sustentadas por la capacidad interactiva de la comunicación mediada por ordenador.

Asimismo, estos entornos rompen la unidad de tiempo, espacio y actividad de la enseñanza presencial, creando "aulas virtuales", esto es, espacios para la actividad docente-educando; soportados por las facilidades de un sistema de comunicación mediada por computadora.

Como señala Martínez (1996), las aulas virtuales, la educación en línea, a través de redes informáticas, es una forma emergente de proporcionar conocimientos y habilidades a amplios sectores de la población. De la misma forma, E-learning, tele educación, educación en línea, son los términos que se usan para hablar de enseñanza a distancia, abierta, flexible e interactiva, basada en el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, aprovechando los recursos que ofrece Internet.

De esta manera, las redes no sólo servirán como vehículo para hacer llegar a los estudiantes materiales de auto-estudio (sustituyendo al cartero), sino para crear un entorno fluido y multimediático de comunicaciones entre profesores y estudiantes (teletutoría).

En Conclusión

Los nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje exigen nuevos roles en profesores y estudiantes. Cambios en la educación media, diversificada y superior, el profesor considerado como la única fuente de información y sabiduría para los estudiantes debe dar paso a las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC).

Los estudiantes, utilizando Internet, pueden conseguir información de la que el profesor tardará meses en disponer por los canales tradicionales. La misión del profesor en entornos virtuales, ricos en información es la de facilitador, guía y orientador sobre fuentes apropiadas de conocimiento, la de creador de hábitos y destrezas en la búsqueda, selección y tratamiento de los contenidos e información.

Los educandos, por su parte, deben adoptar un papel mucho más importante en su formación, no sólo como aprendices pasivos de lo enseñado o generado por el profesor, sino como agentes activos en la búsqueda, selección, procesamiento y asimilación de la información.

Por otra parte, las (NTIC) abren nuevos caminos en los conocimientos y destrezas del profesor que pueden incorporar en sus prácticas pedagógicas al lado de los estudiantes. Asimismo, en algunas Universidades, los profesores atienden sus tutorías también por correo electrónico, tienen páginas web o Weblogs con los programas de sus asignaturas y las lecturas recomendadas.

Finalmente, las (TIC), abren posibilidades metodológicas y didácticas para los facilitadores y estudiantes de una institución ya que a través de las redes pueden acceder a datos, publicaciones, congresos, simposios, bibliotecas virtuales, conferencias en línea, foros, entre otros para intercambiar información, ideas y opiniones.

Finalmente apreciado lector, amigo, colega...te invito a observar el siguiente Video:

http://www.youtube.com/watch?v=PZnQSnN3O5A&feature=related

Referencias Bibliográficas y Electrónicas

Bartolomé, A. (1995). “Medios y recursos interactivos”. En Rodriguez Dieguez, J.L. y Sáenz (Eds.). "tecnología educativa. Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación", Alcoy: Marfil, págs. 291-299).

Carlos Bravo Reyes. (2002). El sistema multimedia en el proceso pedagógico. Disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/carlos%20bravo/no12-4.htm

Educación En – Línea.

http://www.argonauta.org/formacion/contenido_educacion.htm

Francisco Damián Ortega Molina, José Luis Isla Montes y Francisco Pavón Tabasco. Las Nuevas Tecnologías en la Comunicación Humana: El Irc en la Educación.

Hahn, H. Y Stout, R. (1994). Internet: manual de referencia. Madrid: Osborne : McGraw-Hill, D.L.

Martinez, F. (1996). “La enseñanza ante los nuevos canales de comunicación”. En F.J. Tejedor y A. G. VAlcárcel (Eds.). Perspectivas de las nuevas tecnologías en la educación. Madrid: Narcea, págs. 101-119.

Qué es una Webquest

http://www.educared.net/escuelanntt/Articulos/articulo16.htm ; http://www.aula21.net/tallerwq/index2.htm

Salinas,J. (1995) “Organización escolar y redes: Los nuevos escenarios de aprendizaje”. En Cabero,J. y Martínez,F. 1995): Nuevos canales de comunicación en la enseñanza. Centro de Estudios Ramon Areces, Madrid. 89-118

Universidad Virtual. http://virtual.utm.mx/ ; http://www.ucla.edu.ve/

Roles del Tutor en Línea y Consecuencias por la Omisión

Caracas, 19 de febrero de 2008


Roles de un Tutor en línea, consecuencias de la omisión por parte del Docente.

Para hablar de la asesoría en entornos tecnológicos educativos se hace referencia también, al proceso de Enseñanza y Aprendizaje, éste último descrito como un proceso que depende de las estrategias, técnicas, métodos, experiencias, saberes e informaciones que utiliza el participante para aprender.

Asimismo, la asesoría en entornos tecnológicos educativos se constituyen en el elemento fundamental para el logro de los objetivos y metas de la modalidad de Educación a Distancia y el aprendizaje, es a su vez, la clave para una educación de calidad.

De acuerdo con Briceño, Magally (2006), la asesoría en entornos tecnológicos educativos debe partir de los principios fundamentales en la educación del siglo XXI. Ellos son: la democratización, equidad, autonomía, libertad, compromiso y responsabilidad ya que, la tecnología no puede considerarse sólo a nivel técnico, sino como un asunto social en la que intervienen las redes humanas que promueve la dinamización de estructuras y relaciones políticas, sociales, económicas y culturales, por ende un nuevo paradigma educativo.

En el mismo orden de ideas, en la educación sustentada en tecnología el asesor cumple una función primordial ya que es el responsable de las mediaciones que se producen en el proceso de enseñanza y aprendizaje y en la construcción de actividades que son mediadas a través de conversaciones didáctica a distancia, lo que les exige poner en juego estrategias de comunicación propias de esta modalidad educativa que se caracteriza por la interactividad, la creatividad y la interrelación dinámica que se produce entre los estudiantes y los asesores lo cual enriquece el proceso de enseñanza y aprendizaje.

A continuación se presenta el cuadro con los Roles características y consecuencias de la omisión por parte del Docente, Asesor o Tutor…
Roles y descripción y Consecuencias de Omisión

Rol de facilitador: Hace referencia a que el Asesor o Tutor actúe como guía y orientador, facilitando a los participantes todas las herramientas necesarias para avanzar de manera satisfactorias en su proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, debe observar cómo van evolucionando en el curso. Consecuencias de Omisión.El estudiante puede sentir que esta sólo, desorientado, el necesita saber que esta acompañado, que sus dificultades y necesidades son atendidas regularmente.

Rol de organizador, en esta función el Asesor deberá contar con la capacidad de organizar y definir claramente los objetivos del curso, así como estructurar el contenido, asignando el trabajo práctico y actividades interactivas más adecuadas. Consecuencias de Omisión. Si no se le informa a los participantes los objetivos a lograr en el curso, desconocerán los contenidos las condiciones de las tareas y las modalidades de interacción.

Rol de planificador, en esta fase el Tutor deberá contar con la capacidad de asignar y calcular tiempos a las diferentes tareas que se definan, tanto propias como del estudiante, lo cual es uno de los aspectos más críticos y diferenciadores entre la formación presencial y la de tipo abierta o a distancia (on-line). Consecuencias de Omisión. Los tutores de curso en línea, además, de impulsar el aprendizaje colaborativo en sus participantes, requieren la entrega y revisión de la planificación de las actividades, su falta puede generar en los participantes pérdida de interés y abandono del curso.

Rol de socializador o motivador, en este sentido el Asesor debe contar con la capacidad de crear un entorno favorable de aprendizaje, animar, motivar y, por tanto, facilitar el intercambio entre todos los participantes del curso. Otro aspecto a considerar es la capacidad, para expresarse el Tutor a través del teclado, el debe tener, tal forma para llegar a expresarse por escrito con buen sentido de humor. Consecuencias de Omisión. La omisión trae como consecuencia que el educando se sienta inseguro, con poca interacción y desmotivado, lo que puede generar como consecuencia la deserción, el mal carácter o palabras inadecuadas por parte del asesor pueden ofender a los participantes y afligirse.

Rol de conocedor de Internet: Dicha competencia le debe permitir conocer los sistemas de búsqueda de información existentes, recursos disponibles y posibles usos y aplicaciones orientadas al proceso formativo que se esté llevando a cabo en cada momento. Consecuencias de Omisión. Una de habilidades que debe tener el tutor es el uso de las herramientas que ofrece Internet, en caso contrario puede generar en los estudiantes dudas y pérdida de tiempo y sobre la estimular la deserción de los participantes.

Rol de paratécnico, pero no en el sentido estricto de la palabra, sino esperando que el Asesor o Tutor, tenga la capacidad de poder resolver aspectos y problemas generales y básicos de tipo técnico o de uso de los recursos on-line que puedan haberse asignado para el participante del curso. Consecuencias de Omisión. La carencia u omisión de esta competencia puede generar problemas técnicos en el uso de la plataforma tecnológica al no ofrecer soporte y apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje.